天天清：又是全新的一周
3.21 阴冷上周关注抄作业的现象，为杜绝抄作业从几个方面持续努力，这周还得继续努力——以学会并能做对题为目的，而不是完成任务。今天复习圆柱和圆锥，中午两节复习课效果不佳。过了一个周末，前边学会的表面积和体积，好多人都搞混淆了。午后延时布置一次作业，3道题，都是中午课堂上讲过的，做作业的秩序好多了，起码没人去和其他人对答案了。算的对错都是自己列式并计算的。近40分钟的时间，还有几个人没交过来看一次
那些抄作业的人啊
抄作业还是没能杜绝。周末布置4页数学学习巩固，抓找到这么多早上来学抄作业的人，原以为都能独立完成了呢。唉，看看吧，抄作业，真是不分好学生、坏学生。最起码都是懒人，周末没做完，早上到学校要收作业了，怕挨骂才抄。该怎么处理，两种想法：以后不布置/不改这些人的作业；叫家长。但好像问题都没能得到解决？该不会的还是不会，该不做的还是不做。【原因调查】郑萌萌：周五在学校延时时已经做完3页，想着周一早上再做1页
10个一是1个十
昨天教研活动，听了两节一年级数学课：11~20各数的认识。几个几，感觉一下午在听课笔记上写错了无数次：一个十、十个一，猛一下区分单位和数量，真不容易。第一节课，宗老师用教材教，从数主题图中各种物品的数量入手，带领学生用小棒摆主题图中各种物体的数量，在摆一摆的活动中，学生动手动脑动嘴，逐步认识了计数单位“一”和“十”，知道了“10个一是1个十”，体会到了用1个十来摆更容易看清楚数量。将主题图的效能发
尝试学生是课堂的主体
上周看了一节录像课，张齐华老师的《小数乘小数》，对张老师在课堂上让学生选择的做法印象深刻。学生选择复习的题目、选择探究例题出的方式、选择错例辨析的方式，极大地激发了学生的学习热情，真正把学生当成了课堂的主体。今天学习《百分数的意义和读写法》，课堂上做了两次尝试。1.看到例题，你有什么想说的？2.“做一做”第2题，假如只让写出两个的话，你挑哪一两个？说出你的理由来。课堂上的这两次尝试，都不太成功。第
课堂琐记：学困生的表现
今天两节课，处理习题和整理本单元所学知识。一.挑出了藏于课堂不思进取的人。昨天学习扇形相关知识，重点放在了计算扇环的面积上。根据课堂作业完成情况，学生分了以下几类：A.能做对的（15人）；B.式子列错的；C.式子列对但计算错误的。昨天到下课时，又增加了两类：D.知道不会满教室跑问人的：原阳桢；E.到下课也没改一次的。这些都是平时藏在课堂上安稳度日的人，光我着急没用，得让他自己着急才行。快下课时把挑
