知识——既是目的，也是手段

给教师的建议第7条：知识——既是目的，也是手段

关键词：目的 手段

解决什么样的问题

儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用（首先是用来获取新的知识）。
这让我想起两个场景，其一，课堂上复习环节的提问，对于后进生只能提问定义或公式，这是老师对他们最低的要求，而往往他们很快也能背出来。其二，某道题要用到的定义或公式，提问他还是会背，却不会用。他们会背的定义和公式，只有教师明确提问的时候才会“倒出来”，从不知道主动用它来解决问题。

如何解决这样的问题

归因

教师误导。在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。谁能记住，在教师要求时能“倒出来”，就被认为是有能力、有知识的学生。知识脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。

从以下几点来改变

1. 首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。只有不断发展、深化的知识，才是活的知识。
2. 请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段。不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断地过程中活起来。
3. 在低年级，从教学的最初起步起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界。让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。
4. 如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把他们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。

此刻所想

让华华学前认识汉字，悟空识字每天认识6个，坚持了一段时间，认识了一些汉字。却觉得他越来越没有兴趣，没有积极性了。路上看到路边的招牌，他也不想读一读。认识汉字对于他来说，只是每天晚上必须完成的任务，认识的时候靠死记硬背，仅仅是记住了而已。
读了这条建议，想到孩子的识字，实在有点汗颜。原来还为他能自己认字而我能刷会儿手机沾沾自喜，现在看来，他认字的时候，得陪他一起，给他解释字义、用法，让他产生生动的景象，让新学到的字在他的意识里能活起来才行。认字不是目的，而是手段，这样他才会愿意去用，用认到的字去观察生活，做题时愿意读一读题。